- Editorial:
- OCTAEDRO
- Año de edición:
- 2012
- Materia
- Ciencias de la educacion
- ISBN:
- 978-84-9921-308-8
- Páginas:
- 172
- Encuadernación:
- TELA
- Colección:
- PEDAGOGIA
LA FUGACIDAD DE LAS POLÍTICAS, LA INERCIA DE LAS PRÁCTICAS
LA EDUCACIÓN Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
SANCHO GIL, JUANA MARÍA
Sumario
Presentación
Capítulo 1. Las muchas decisiones y pasos de un proyecto (Juana M. Sancho Gil)
Capítulo 2. La evolución de las políticas de uso de las TIC en la educación en Cataluña (Cristina Alonso Cano)
Capítulo 3. El Instituto Salvador Espriu. Acercar la enseñanza al mundo actual (Adriana Ornellas, Oscar Moltó, Montse Guitert, Teresa Romeu)
Capítulo 4. El Instituto La Mallola. Una apuesta por la integración de las TIC (Juana M. Sancho, Paulo P. Petry, Laura Domingo, Jörg Müller, Xavier Giró)
Capítulo 5. La escuela Jaume I. Un centro TIC con múltiples matices (Alejandra Bosco, Laura Domingo, Silvina Casablancas, Karla Alonso, Leticia Fraga)
Capítulo 6. La escuela Colònia Güell. Lo que sucede en buena parte de los centros de primaria que promueven las TIC (Cristina Alonso, Joan Anton Sánchez, Oscar Moltó, Leticia Fraga, Karla Alonso)
Capítulo 7. Cuatro puntales para la mejora de la educación mediada por las TIC (Juana M. Sancho, Xavier Giró, Adriana Ornellas, Joan-Anton Sánchez, Leticia Fraga, Montserrat Guitert, Karla Alonso)
Referencias bibliográficas
Anexo. Protocolo de negociación con los centros
Sobre los autores
Índice
Este texto responde a la necesidad de profundizar en nuestro conocimiento y comprensión en torno a: (1) las visiones sobre la tecnología y la educación subyacentes en las políticas y prácticas relacionadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza primaria y secundaria; (2) su grado de integración en la práctica docente; (3) su capacidad para impulsar la transformación, innovación y mejora de la educación primaria y secundaria. De aquí que su foco no sean las TIC, ni el profesorado ni el alumnado ni la Administración, sino la interacción entre todos ellos. Situar la mirada en una relación, que existe de forma explícita o implícita, entre lo que la Administración dice que hay que hacer y lo que los centros y sus integrantes están en condiciones de hacer nos ha permitido vislumbrar un amplio paisaje, con luces y sombras, posibilidades y limitaciones. Pero, sobre todo, nos ha aportado evidencias para argumentar la necesidad de establecer una mayor sinergia entre la Administración, los sistemas de formación de profesorado y los centros de enseñanza, así como de llevar a cabo más investigaciones que aborden la complejidad de los procesos implicados en la transformación de los sistemas educativos. Entendemos este texto, y así se lo ofrecemos a lectores o lectoras, como un espejo reflexivo con el que establecer un diálogo crítico para contrastarlo con nuestras propias concepciones y prácticas.
