- Editorial:
- CENTRO DE ESTUDIOS PROCESALES
- Año de edición:
- 2009
- Materia
- Psicopedagogia
- ISBN:
- 978-84-9924-064-0
- Páginas:
- 88
- Encuadernación:
- TELA
EL MAESTRO QUE APRENDE
REPRESENTACIONES,VALORES Y CREENCIAS:LOS MODOS DE PENSAR Y ACTUAR LA ENSEÑANZA
ALLIAUD, ANDREA
El Maestro que aprende
Debates
El maestro que aprende. Andrea Alliaud.
Estudio sobre el pensamiento del profesor: el conocimiento práctico profesional. Viviana Macchiarola de Sigal.
Los saberes y los trabajos del psicólogo educacional. Su relación con el docente como sujeto de aprendizaje. Nora Emilce Elichiry.
Investigaciones
La enseñanza y las concepciones que la sustentan: un enfoque cualitativo basado en la lexicometría Montserrat de la Cruz, Laura Ricco y Nora Baccalá.
¿Aprendiendo a enseñar o desaprender para enseñar? Mario César Zaccagnini.
Intervenciones
Reflexiones sobre la enseñanza de estrategias que facilitan el aprendizaje en la escuela secundaria.
El caso de "estudio dirigido". Martha Ardiles, M. Isabel Juri y Patricia Mercado.
Documentos
Mis Maestras Investigación: Beatriz Ruiz.
> ¿Hay alguna relación entre lo que un alumno puede saber y lo que su maestro ignora?
¿Qué lugar ocupa lo que ignora?¿Cuál es la función de lo que sabe que ignora e ignora que sabe? Cada una de estas preguntas componen una condición en el proceso de enseñanza aprendizaje, y seguramente intervienen facilitando u obstaculizándolo.
La posición singular de aprender del docente, de saber, conocer; las vicisitudes de su propia curiosidad, sin duda fortalecen o debilitan la tarea educativa.
"El maestro que aprende", o lo que en estas páginas se hablará sobre ello, no implica precisamente tomar al docente como alumno; no se trata de hacer pasivo lo activo, para luego invertirlo. Es más bien pensar la formación como una compleja construcción que en absoluto se agota en conocimientos y metodologías y por el contrario se enriquece con otras preguntas, otros recorridos en los cuales el maestro habrá aprendido, estará aprendiendo. Posibilidad de interrogación que implica un riesgo, el de poner en cuestión algo que le concierne. Hacerle lugar a la necesaria ignorancia del maestro va más allá, entonces, de lo que se conoce como capacitación, como formación; es disponerlo a una posición que al mismo tiempo lo ubica, lo habilita y también lo resguarda de los efectos de su práctica.
