- Editorial:
- OCTAEDRO
- Año de edición:
- 2009
- Materia
- Formacion del profesorado
- ISBN:
- 978-84-8063-352-9
- Páginas:
- 296
- Encuadernación:
- TELA
- Colección:
- BIBLIOTECA LATINOAMERICANA
EL PROFESOR PRINCIPIANTE
INSERCION A LA DOCENCIA
MARCELO GARCÍA, CARLOS
Capítulo 1. "Políticas de inserción a la docencia": de eslabón perdido a puente para el desarrollo profesional docente. Carlos Marcelo García
Capítulo 2. La investigación sobre los primeros años de enseñanza: Lecturas e implicaciones. Maria Assunçao Flores
Capítulo 3. Implementación y desarrollo de una experiencia de apoyo a la iniciación docente de profesores en Chile. José Cornejo A.
Capítulo 4. El impacto de las experiencias prácticas en los profesores principiantes: mentorazgo para formular preguntas diferentes. Lily Orland-Barak
Capítulo 5. El desafío de los profesores principiantes universitarios ante su formación. Cristina Mayor Ruiz
Capítulo 6. Programa de acompañamiento a profesores principiantes en la Provincia de Buenos Aires, República Argentina. Marcela B. Zeballos
Capítulo 7. El profesor principiante en las aulas escolares en Estados Unidos: retos y posibilidades: Concepción M. Valadez y Marco A. Díaz
Bibliografía
Este libro pretende mostrar la importancia de empezar con buen pie en el oficio de enseñar. Educar es una tarea primordial a la que cada día se enfrentan profesores principiantes con la sensación de no disponer de todos los medios ni de la formación que necesitarían. Los primeros años de ejercicio profesional abarcan el periodo de tiempo en el que los profesores han de realizar la transición de estudiantes a profesores. Es un periodo de tensiones y aprendizajes intensivos en contextos generalmente desconocidos durante el cual los profesores principiantes deben adquirir conocimiento profesional además de conseguir mantener un cierto equilibrio personal.
Este libro aporta ejemplos de cómo ocurre este proceso en países tan diversos como Portugal, Israel, Chile, Argentina, Estados Unidos o España. Contiene, además, orientaciones basadas en estudios empíricos respecto a cómo podemos organizar la formación de profesores principiantes.
