- Editorial:
- GRAO
- Año de edición:
- 2023
- Materia
- Educacion especial
- ISBN:
- 978-84-19788-27-6
- Páginas:
- 155
PSICOMOTRICIDAD: PIKER, LAPIERRE, AUCOUTURIER Y UAB DIFERENCIAS CONECTADAS
ANTÓN I ROSERA, MONTSERRAT / BRU SÁNCHEZ, EVA / CORTÉS FERRERO, PACO / ESCAMILLA GARCÍA, LOLA / ESTEBAN RUIZ, LÍDIA / FORCADELL DRAGO, XAVI / FRANCH B
1. Emmi Pikler y su influencia en psicomotricidad. Líneas básicas de la pedagogía pikleriana. Emmi Pikler y su pedagogía. Desarrollo y competencia motriz. El rol del adulto y del profesional que educa. Principios para la organización de la vida cotidiana. Pikler y psicomotricidad. Encuentro de miradas en el 0-3. Observación pikleriana del movimiento libre. Escenarios de juego y actividad libres. Moverse en libertad. Una sesión de formación a psicomotricistas. Conclusiones. 2. André Lapierre: de la psicomotricidad relacional al análisis corporal de la relación. Biografía personal y profesional. Aportaciones novedosas de Lapierre a la psicomotricidad. Concepción que Lapierre tiene del niño. Ámbitos de actuación y destinatarios de la intervención. Fundamentación teórica. Factores psicogenéticos. Factores neuropsicológicos. Factores de psicoanálisis y análisis corporal de la relación. Fundamentación práctica. Metodología: espacio, tiempo y materiales. Rol del adulto. Evaluación. Ejemplos de sesión. práctica. Ejemplo de sesión práctica-vivencial con niños. Ejemplo de sesión práctica-vivencial con adultos. Formación en psicomotricidad relacional. Referentes. Formación del psicomotricista. Conclusiones. 3. Práctica Psicomotriz Aucouturier. Biografía y evolución de los planteamientos teóricos. La concepción que Bernard Aucouturier tiene del niño. Ámbitos de actuación y destinatarios de la intervención. La práctica psicomotriz educativa y preventiva. La práctica psicomotriz de ayuda en pequeño grupo. La práctica psicomotriz terapéutica individual. Fundamentación teórica. Unidad corporal. Unidad de placer. Expresividad motriz. Expresividad motriz alterada. Unidad corporal fragilizada. Unidad corporal no estructurada. Excesos pulsionales. Los fantasmas de acción. Juegos simbólicos de aseguración profunda. Estrategia de rodeo. Juegos simbólicos de aseguración superficial. La repetición. Fundamentación práctica. Metodología: el dispositivo espacial y temporal y los materiales. El rol del adulto en la sesión. La observación. La sesión de práctica psicomotriz educativa. Instauración progresiva del dispositivo. Contenidos de las fases sucesivas. Formación en la práctica psicomotriz. Conclusiones. 4. La educación psicomotriz en la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Orígenes y trayectoria Ámbitos de actuación: destinatarios. Fundamentación teórica. Pinceladas de las aportaciones más significativas de los primeros referentes. Pinceladas de otros autores que también han contribuido a dar cuerpo teórico durante la formación inicial del profesorado. Concepción de infancia acorde con estos planteamientos teóricos. Planteamientos de la metodología utilizada. El espacio. Los materiales. Materiales destinados al espacio interior. Materiales destinados al espacio exterior. Gestión del tiempo. Fases de la sesión. Fase previa. Fase de acogida o ritual de entrada. Fase de impulsividad o explosión motriz. Fase de actividad motriz espontánea y juego simbólico. Fase de distanciamiento. Fase de representación con diferentes lenguajes. Fase de despedida o ritual de salida. Papel del adulto. Formación del psicomotricista. Observación y evaluación. Sesiones prácticas. Formación con adultos. Sesión viv
Reúne las principales aportaciones en el abordaje del acompañamiento del desarrollo psicomotor y su concreción en las sesiones de psicomotricidad. El objetivo del libro es proporcionar una mirada a los principales enfoques psicomotores: Emmi Pikler y su planteamiento pedagógico sobre el desarrollo infantil en general y el motor en particular; André Lapierre sobre el papel del adulto y su evolución desde la psicomotricidad relacional al análisis corporal de la relación; Bernard Aucouturier, su concepción teórica fundamental y su forma de organizar la sesión práctica, sus tiempos, espacios, materiales y la formación específica; y el camino seguido por la UAB para sensibilizar a los futuros maestros en el conocimiento de la educación psicomotriz.
