APRENDER A ACOMPAÑAR

Introduccion: ¿Cua´l es la utilidad de este libro?Primera parteCO´MO ACOMPAN~AR A MIS ALUMNOS1. CUA´L ES MI ESTILO ACTUAL DE ACOMPAN~AMIENTOTest inicial ¦ Preguntas ¦ Repuestas: "feedback", reacciones 2. OBJETIVOS DEL ACOMPAN~AMIENTO 1. Inspiracio´n: carta de una semilla a un aspirante de jardinero 2. Yo, como profesor, me pregunto3. HABILIDADES PARA EL ACOMPAN~AMIENTO 1. Propuestas para comenzar la clase cada di´a ¦ El ritual del saludo     Ejemplos pra´cticos     Ana´lisis de las actuaciones de Enrique y Pedro     Recordando lo aprendido ¦ Los cinco minutos de relajacio´n     Beneficios de la relajacio´n al comienzo de cada clase     Co´mo guiar la relajacio´n     Ejemplo pra´ctico     Otros momentos para la relajacio´n     Recomendaciones adicionales Recordando lo aprendido 2. Todos mis alumnos necesitan refuerzo positivo ¦ El refuerzo positivo     Ejemplos pra´cticos     Ana´lisis de los casos de Teresa y de Ce´sar     Reflexio´n acerca de la propia experiencia personal 3. Ayudar a reconocer sus fortalezas y debilidades     Actividad para reconocer fortalezas y debilidades     Para reflexionar acerca de la propia experiencia personal     Ayudar a utilizar sus talentos para ayudar al pro´jimo     Para reflexionar acerca de la propia experiencia personal Recordando lo aprendido 4. La asertividad como herramienta fundamental ¦ Co´mo pedir silencio en la clase     Objetivos     Estrategia nu´mero 1     Estrategia nu´mero 2     Estrategia nu´mero 3: lo que no es recomendable hacer     Ana´lisis de un caso ¦ Que´ hacer si el alumno persiste en un comportamientodisruptivo     Ejemplo pra´ctico     Recordando lo aprendido ¦ Una herramienta fundamental: la asertividad     Que´ es la asertividad     Co´mo ponerla en pra´ctica     Ejemplo pra´ctico Recordando lo aprendido 5. Mejorar la relacio´n con los profesores progresandoen las habilidades sociales ¦ Modelo de sesio´n 6. Acompan~ar al alumno en el dolor y las dificultades:la relacio´n de ayuda ¦ La relacio´n de ayuda: esquema general     Introduccio´n a la relacio´n de ayuda ¦ Primer momento de la relacio´n de ayuda: el momentode la persona ¦ Primer momento: las tres actitudes del acompan~ante     Empati´a     Aceptacio´n incondicional     Autenticidad ¦ Primer momento: te´cnicas     La escucha activa     Los abrepuertas emocionales     La reformulacio´n     La confrontacio´n     Que´ hacer con el llanto Recordando lo aprendido ¦ Segundo momento de la relacio´n de ayuda:el momento del problema     Premisas de las que debe partir el ayudante     Objetivos de ayudar a pensar ¦ Segundo momento: te´cnicas     1. Identificar el problema     2. Ayudar a reformular objetivos     3. Elaborar un plan de accio´n     4. Revisar los logros Recordando lo aprendido 7. Ayudar a los alumnos a gestionar su dolor: dina´micas para el aula     Aprender a poner nombre a los sentimientos     Aprender a diferencial el sufrimiento evitable e inevitable     No dramatizar: aprender a relativizar     Aceptar el sufrimiento inevitable     La muerte como parte de la vida: conocer las fases de duelo 4. ACOMPAN~AMIENTO EN LA DIMENSIO´N CRISTIANA Y VOCACIONAL 1. Los objetivos especi´ficos del acompan~amientoen la dimensio´n cristiana y vocacional 2. Habilidades del acompan~amiento basadasen las te´cnicas de relacio´n de ayuda 3. Habilidades del acompan~amiento: dina´micaspara la reflexio´n y taller de oracio´n ¦ Objetivo 1: identificar talentos y debilidades     Co´mo me veo yo     Co´mo me ven los otros     Co´mo me ve Dios ¦ Objetivo 2: escoger buenos y verdaderos amigos     Por que´ el profesor debe acompan~ar al alumno ¦ Objetivo 3: sentir el amor de Dios ¦ Objetivo 4: descubrir los signos de la presencia de Dios ¦ Objetivo 5: cua´les son sus valores morales y prioridadesen la vida ¦ Objetivo 6: poner los talentos al servicio de los dema´s ¦ Objetivo 7: escuchar la interpelacio´n de Dios sobreel proyecto personal ¦ Objetivo 8: discernir el proyecto personal de vida ¦ Co´mo preparar una oracio´n Segunda parteCO´MO ACOMPAN~AR A LAS FAMILIAS5. CUA´L ES MI ESTILO DE ACOMPAN~AMIENTOA LAS FAMILIAS Test inicial ¦ Preguntas ¦ 'Feedback' para tus respuestas 6. LA IMPORTANCIA DEL ACOMPAN~AMIENTOA LA FAMILIA DEL ALUMNO 1. Los tres objetivos ba´sicos del acompan~amiento a la familia 2. Cuando padres y colegio no reman en la misma direccio´n 3. Que´ aprenderemos en esta parte del curso 7. PREPARAR LA ENTREVISTA CON LOS PADRES 1. Necesidad de mantener entrevistas con la familia del 2. Elementos para preparar una entrevista 3. Crear un espacio de confianza Recordando lo aprendido 8. PREPARAR UNA ENTREVISTA COMPLICADA 1. Que´ me digo a mi´ mismo como profesor 2. Que´ se dicen a si´ mismos los padres ante la entrevista 3. Mensajes que lanzo como tutor a los padres: la asertividad     La asertividad como alternativa4. Conseguir que padres y profesores remen juntos Recordando lo aprendido 9. EVITAR EL CONFLICTO: TE´CNICAS BA´SICASDE ASERTIVIDAD 1. Te´cnicas ba´sicas de asertividad 2. Co´mo aplicar las te´cnicas de asertividad en la entrevista 3. Ana´lisis de la entrevista: estudio de cada paso Recordando lo aprendido 10. LA REPUESTA EMPA´TICA Y LAS TE´CNICASPARA AYUDAR A PENSAR 1. Algunos casos 2. Co´mo responder ante los ataques 3. Algunos ejemplos de estas te´cnicas Recordando lo aprendido Bibliografi´a

La presente obra es un manual pra´ctico de habilidades para aprender a acompan~ar en su crecimiento personal a los alumnos adolescentes y a sus familias. La autora entiende la docencia como una pra´ctica que va mucho ma´s alla´ de la mera transmisio´n de contenidos acade´micos, yplantea que el docente debe aspirar a ayudar al adolescente a aprender a pensar por si´ mismo y a empezar a elaborar su proyecto de vida personal. Y, para conseguirlo, el desarrollo de la inteligencia emocional y el aprendizaje del cultivo de la propia interioridad son fundamentales.En el libro se ofrecen te´cnicas elaboradas apartir de la propia experiencia, que la autora expone de una manera clara y amena, an~adiendo a las explicaciones teo´ricas el ana´lisis de casos pra´cticos y una serie de ejercicios para entrenar las habilidades de acompan~amiento.